Elever som i utgangspunktet er enkle å ha med å gjøre vil stort sett følge hvilken som helst regel. Det er ikke disse elevene vi har klasseregler for. Det er elevene som ikke klarer å følge reglene, vi lager regler for. Jeg har derfor ofte følt at fokuset har blitt nettopp på dette; regler som ikke følges og de elevene som ikke klarer følge dem. Jeg ønsket meg derfor noe som var mer positivt ladet. Noe som fikk elevene til å fokusere på adferd vi ønsker å oppnå og strekke oss mot, i stedet for adferd vi ønsker å begrense eller stanse. Det er så lett å irretsette elever ved å bruke negative setninger; "Ikke løp i gangen!", "Ikke legg jakka på gulvet!". Men i stedet burde vi snu det og fortelle dem hva de skal gjøre; "Husk å gå rolig gangen.", "Heng jakka di fint på knaggen."
Elevene har stort sett en helt annen motivasjon for å vise hva de kan klare, enn å endre på noe de "ikke kan". Jeg bestemte meg derfor for å forkaste alt som het klasseregler, og startet i stedet arbeidet med å utvikle "Jeg kan!" systemet. Jeg fant 22 fokusområder som har vært essensielle i mine klasser, og har bygget opplegget rundt disse.
I denne pakken står du selvfølgelig helt fritt til å lage dine egne fokusområder, da du også mottar en redigerbar Power Point fil.
Hver dag/time velger jeg ut 3 fokusområder som jeg enkelt merker med en post-it lapp og snakker med elevene om i forkant av aktivitetene våre.
Hver elever har også sitt eget "Jeg kan!" skjema hengende i klasserommet som er kopiert opp på farget papir. Elevene får farge inn en rute for hvert av de tre utvalgte fokusområdene de har mestret denne dagen/timen. Når skjemaet er fullt, signerer jeg det og sender det hjem. Stor stas for elevene!
Fortell gjerne hvordan dere jobber med klasseregler og fokus på positiv adferd på din skole. Bilder og solskinnshistorier mottas med stor takk :)
Jeg er helt enig med deg om å fokusere på hvordan man skal gjøre ting. Og så er det virkningsfullt å gi oppmerksomhet på det som blir gjort rett, i stedet for at det blir oppmerksomhet når noe blir gjort "galt". Når man starter et slikt arbeid må man hele tiden "gå på jakt" etter alle de små tingene som gjøres rett, og etterhvert så blir det mer og mer å kunne rose.
ReplyDelete"Tommel opp" er blitt et begrep i min klasse fordi den er lett tilgjengelig på hånden min, og et kryss på belønningsskjemaet synliggjør når noe er gjort rett (kort fortalt). Og jeg ser at ditt opplegg med å kunne sende hjem når skjemaet er krysset ut er noe jeg ikke har tenkt på. Det skal jeg se nærmere på og prøve å bruke :) Takk for inspirasjon :)
Hei!
ReplyDeleteJeg ser de har fylt ut ulike symboler i "jeg kan skjemaet", viser det til et spesielt fokusområdet? Eller er det slik at skjemaet kun viser hvor mange fokusområder du har klart i en periode, altså slik at foreldrene kan ikke se hvilket fokus område de mestrer.
Takk for tilbakemelding Anne-Berit - kunne ikke vært mer enig :)! Tommel opp for at vi tenker samme tanke ;)
ReplyDeleteSkjemaet viser ikke hvilke fokusområder de har mestret nei. Jeg har ikke sett hvordan jeg kan få dette til, men i skrivende stund nå, så kom jeg faktisk på en litt god idé :D Skal vise dere litt senere :) Jeg vil likevel poengtere at fordi om de har mestret et fokusområde en time, så betyr jo ikke det at de MESTRER det - altså hver gang uten at vi har fokus på det. Jeg farger derfor ikke inn fokusområdene på lærerskjemaet før jeg vet at dette er et fokusområde de mestrer 99% av tiden :)
Takk for tilbakemelding Anne-Berit - kunne ikke vært mer enig :)! Tommel opp for at vi tenker samme tanke ;)
ReplyDeleteSkjemaet viser ikke hvilke fokusområder de har mestret nei. Jeg har ikke sett hvordan jeg kan få dette til, men i skrivende stund nå, så kom jeg faktisk på en litt god idé :D Skal vise dere litt senere :) Jeg vil likevel poengtere at fordi om de har mestret et fokusområde en time, så betyr jo ikke det at de MESTRER det - altså hver gang uten at vi har fokus på det. Jeg farger derfor ikke inn fokusområdene på lærerskjemaet før jeg vet at dette er et fokusområde de mestrer 99% av tiden :)
Med skjemaet elevene har hengende på veggen, bestemmer de selv hva de har mestret/om de har klart fokusområdene, og fargelegger?
ReplyDeleteNei, det bestemmer jeg ;) Men, vi går nøye gjennom hva fokusområdene inneholder, slik at de selv vil være veldig klar over om de har klart det eller ikke. Eks. "være høflig" - ikke "snakke tilbake", kun bruke hyggelige ord og tone, samt pent språk, hilse, si unnskyld om man feks skubber bort i noen ved et uhell, åpner/holder døren for andre, gratulerer vinneren av spill/konkurranser... Jeg legger til nye ting hele tiden, ettersom de mestrer dem. Elevene er med og brainstormer våre 3 fokusområder på starten av hver time, og de kommer selv med nytt innhold til hvert område. Vi snakker også om hva det ikke er, eks. være uhøflig, hvordan oppførsel viser man da? hva sier man? etc. elevene viser gjerne, og det gjør at de vet veldig godt dersom de ikke har klart dagens fokusområder. Håper det hjalp litt :)
DeleteDette ser kjempefint ut! Jeg er så enig i det med å fokusere positivt i målene. Det er kjempeviktig, og forsterker den positive atferden som allerede er der :) Syns det var veldig lurt å plukke ut tre fokusområder hver dag. Det gjør det jo enkere både for meg som lærer og for de elevene som strever å fokusere på noe om gangen. :)
ReplyDelete